我们的课堂需要什么

　　课改十年了，老师们的课堂教学理念有了全新的转变，但在理念落实上仍有很大差距。如何改进呢?老师们应该做到“四个需要”。

　　需要放手

　　现在，课堂上“满堂灌”的老师少了，但仍然有许多教师一步一步地领着学生走，不敢放开让学生自己走。李炳亭先生谈论高效课堂的时候有一段经典名言：高效课堂以前的课堂是教师领着学生走，高效课堂是教师放下学生让学生自己跑。

　　怎样让学生自己跑?导学案就是路线图，让学生按着导学案自学，就是让学生自己跑。有的老师也印发了导学案，但仍然是一个题目一个题目地处理，全班“齐步走”。这样的课堂，优等生吃不饱怎么办?差等生吃不了怎么办?根本没有办法。教师只有一把钥匙，不可能同时打开56把锁。教师应该放手发动学生，让学生全都动起来，采用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的策略，让每一位同学都成为“钥匙”，让每一个学困生都有 “老师”手把手地教，让优等生在当“老师”的过程中进一步提升。

　　学习金字塔理论告诉我们，课堂上采用“小组讨论”可以记住50%的内容，采用“做中学”或“实际演练”可以达到75%，采用“教别人”或者“马上应用”则可以记住90%的学习内容。教师让学生“兵教兵”，正是对学习金字塔理论的恰当运用。

　　需要“点火

　　老师的“讲”和“领”，时间长了肯定会使学生产生依赖性，这种依赖性往往使学生变得懒惰，开始的时候可能不愿意自主学习，这就需要教师用自己的激情点燃学生的激情，激发学生的求知欲，增强学生的自信心。

　　张志勇先生说过，高效课堂必须有学生的参与度和思维的深刻度。“点火”的功夫，是每一位教师必备的基本功之一。不具备这种功夫，你的课堂就没有激情;没有激情的课堂，就是一潭死水，就不会调动更多的学生参与，就不会产生思维的火花，更不用说思维的深刻度了。

　　当然，“点火”之前，教师的思想转变是基础。教师一定做到相信学生、尊重学生，努力创建安全课堂。

　　需要“规范”

　　这种规范，当然包括对教师的规范和对学生的规范。对教师的规范，以前我们做得太多了，太精细了，“微格教学”就是这种规范的代表。但在实施高效课堂的今天，我们真正缺少的是对学生的规范。如何自学?如何对学?如何展示?如何质疑?都是需要我们规范的主要内容。展示的时候声音、书写、仪态及精神状态等，都是需要我们规范的细节问题。这些问题解决了，学生的参与热情、展示质量就会越来越高，课堂的教学效率、学生的基本能力也必将会得到大幅度的提升。

　　需要关注学困生

　　当前的许多课堂，自学“生龙活虎”，展示“精彩纷呈”，但仔细一看，却只有部分优等生真正参与，展示成了优等生的舞台，学困生仍然是“被遗忘的角落”。

　　高效课堂提出了“五步三查”的教学模式，“三查”查什么?就是查每一个环节中学困生学会了没有，如何帮助他们学会。如果这些学生都学会了，才算真正的“当堂达标”，才能实现课下“零作业”，也才算是真正的高效。

　　课堂上关注学生的问题，新课程改革之前提及甚少，即便某些专家提过，也没有真正得到教学一线教师的重视，因为那时候的课堂主要看的是“教师”。新课改之后，课堂上“关注学生”的问题提上了议事日程，也渐渐得到了老师们的重视，但十年时间人们关注的目光主要集中在学生整体上，对个体仍然缺少研究和实践。近来，许多专家和教师开始把目光聚焦到学生个体上，而“学困生”是他们关注的焦点。反观我们的课堂，对学困生的关注仍然不够，这应该是老师们努力的方向。