关于课堂教学的八点思考

　　一、关于课堂的评价标准

　　对教师而言：最大的快乐来自课堂，最大的烦恼也来自课堂。对学生而言：最大的成功来自课堂，最大的挫败也来自课堂。

　　课堂是学生学习的主阵地，课堂效率高低决定教学质量的好坏。目前，教育界把充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与的课堂教学模式定名为“高效课堂”。那么高效课堂的效率高在哪里?我认为最主要的就是高在学生对知识的掌握程度上。学生学(发展)得好是好课的唯一标准。

　　“大学之道，在明明德。”这里的“明明德”，就是要自悟自觉，也就是要引导学生在学习过程中自己感悟、体会。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”自我教育是教育产生实效的基础，是他教发挥作用的基础，是实现终身教育的前提。教会学生自己教育自己是教育的终极目标。

　　教是为了不教，教是为了自教。在这个目标的指引下，学生学习能力的培养就成了课堂教学的一个重要任务。教学目标由过去以知识为主的单维目标转变为知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。在这里，过程与方法为什么被确定为教学目标?其主要目的就在于在学习知识的过程中要培养学习能力。当学生的学习能力具备以后，他才能更顺利地去掌握知识与技能。在一定意义上，过程与方法就是知识与技能。

　　学习的最高境界是自学自悟。教育的最高境界是自我教育。教学过程一定要让学生成为主动者、参与者，一个人一旦做了观众，他的参与度就没有制约。

　　课堂评价：不是看老师讲的好不好，不是看讲的多与少，而是看学生掌握的好不好。

　　二、关于师生关系

　　在一定意义上说，师生关系就是教育本身。学校里最重要的教育就在师生关系中。有什么样的师生关系就有什么样的教育。教师如何看待学生是师生关系的基础。教师用发展的欣赏的眼光看待学生，学生就能不断进步。班容量大的问题，一些学生不学习的问题，并不是我们进行课堂教学改革才会遇到的，这些问题传统教学法同样会遇到，同样会制约成绩的提高。正是基于这一点，在课上充分调动学生的学习积极性，让学生参与进来，才是解决问题的有效措施。让学生有成功的快乐，是新课程的理念之一。成功的快乐从哪来，一定是从学生参与的教学活动之中来，从老师对学生的欣赏与激励之中来。这样的师生关系才是最和谐的，才是创造优异成绩的基础。

　　带给孩子一生最大影响的，不是你教了什么，而是你是怎样的一个人，以及你是怎样对待他们的。

　　三、关于教师的角色定位

　　以下摘录的是教育专家对教师角色的定位：

　　“普通教师带着知识面对学生;优秀教师带着学生面对知识;杰出老师带着学生面对世界。”

　　“教师首先面对的是学生，而不是知识，你不是在教知识，而是在教孩子。”

　　“普通教师，讲的好;优秀老师，启发的好;杰出老师，引导学生提出问题，解决问题。”

　　“优秀教师：做导演，不做演员;做律师，不做法官;做教练员，不做运动员。”

　　“为什么老师不愿意放弃讲?因为讲是最省事的，但一个残酷的现实：你讲清楚了，学生没听清楚;听清楚了未必明白;明白了也不等于理解了。理解了又不一定会应用，能会应用并能举一反三，发现问题才是学习的最高层次。”

　　四、关于学生的潜能

　　首先要明确两个问题：第一，每个人都有很大的潜能;第二，人的潜能不被开发就将消失。

　　教育不是灌输而是点燃，教育的意义在于点燃。我校生源基础相对较差，要想大幅度提升成绩，只有在挖掘学生潜能方面下功夫。而潜能的挖掘只能从两个方面入手，一方面是激励学生，另一方面是在方法上指导学生。“让每一个学生都朝气蓬勃”这是我们的办学理想，这个理想的实现尽管很难，但我们必须把它当作一个目标，不断追求。单纯的激励不会有理想的效果，只有把方法的指导与励志教育相结合才会事半功倍。潜能的挖掘要从课堂上做起，从学生的自主学习上做起，让学生有成功的快乐。让学生的学习愿望在一次次的激励中得到强化。

　　点燃学生学习热情的有效方法就是让他学会并会学，哪怕是从学会一点点开始。自主学习要注意三个问题：一是从简单问题入手;二是要有学习方法的指导;三是要及时反馈、激励、评价。赞扬会让学生把正确的事情继续下去。

　　我们要知道，最苦最累的学生是想学、很努力，但是学不会的人。真正学会的学生是不累的。有了教师的赞扬会让学生的苦和累减轻甚至消失。

　　五、关于教学任务与教学目标

　　增加课时，在很多学校是一种普遍现象，加课的理由是教学任务完不成。在通常情况下，老师们认为讲完课等于完成教学任务。老师们把注意力放在课程是不是讲完，忽视学生学到什么程度。对学生落实的忽视一定会出现掉队与“夹生饭”现象。

　　高效课堂强调学生的自主学习，老师们感受最大的难处随之出现，那就是进度更慢了，时间更不够了。解决这一问题需从三个方面入手：一是教学目标的确定要合理。很多知识不是一次性学会的，而是间断地螺旋式学会的。“一步到位”很难做到，这就要求我们在备课时要确定合理的教学目标，要把难度降下来，这样既对“完成教学任务”有好处，也能减少学生掉队。二是让学生的自主学习落到实处。让学生会学、乐学。三是教师在学生自主学习的基础上一定要少讲，精讲，讲在关键处，把时间还给学生，把学习的自主性还给学生。

　　我们要相信一点，只要学生学，而且是有成效地学，那我们就一定离目标越来越近。

　　六、关于教师的提升

　　所有的成功者都是持续不断的学习者。在新课程背景下，要当一名优秀教师，一定要有一个持续的学习过程。教师要顶天立地，即：教学理念(气场)——顶天;教学基本功(细节)——立地。有了先进的理念和扎实的教学基本功就一定能适应新课程的要求。也难怪，在传统教学中得心应手的优秀教师，一下子要改变，是有一定难度。但不管怎么难，都需要我们做出努力。因为只有如此，才是我们提高教育质量的唯一出路。

　　教师要从以下方面提高自己：一是改变观念。是解决问题，寻求突破，还是抓住问题，制造牢骚，这是观念问题，也是态度问题。二是在备课上要下功夫，由备知识为主转向备方法、备学生为主。三是感受课堂，感受学生的投入程度，感受学生学习的主动性。要有灵活的手段去激励学生，调动学生，让学生的朝气蓬勃成为现实。

　　七、关于“模式”

　　教学有法，教无定法。但是，几乎任何一所课堂教学改革成功的学校，都要经历由“定模”到“脱模”的过程。在改革初期，需在一定的模式框架下进行，这个时候可能是在限制前提下的模仿，其目的是让老师的教学有一个方向，有一个抓手。当老师们对高效课堂有了深刻的理解之后，就会有“脱模”的飞跃，也就是说，有模式，但不拘泥于模式，紧紧抓住学生主体地位落实这一核心，从而实现“随心所欲，不逾矩”的境界。

　　八、关于落实

　　学校工作重在落实。首先，落实需要执行力。把目标变成结果的行动就是执行。目标清晰之后，需要上下一心，克服困难，解决问题，让目标变成结果。其次，落实需要付出。名校的特点千差万别，但凡名校都有一个共同的特征，那就是都有一支团结奉献的教师队伍，没有这个做支撑，就不可能有学校的卓越。