教学设计能够给elearning课件带来什么？

　　记得刚刚学习教学设计的时候，有人说教学设计是教育技术的核心。当时不仅不懂，甚至还不以为意;甚至当时一个年轻老师也和我们一起调侃：“学了这么久的教育技术，也没有发现教学设计有什么用?“

　　而随着在这一行混的越久，就越觉得教学设计的重要性。觉得教学设计无用，是因为把教学设计是当成一个理论或是一个知识点了，而没有在实际中使用到它。想想一个课程吧，为什么有的课程上起来很有趣味，而有的课程却让人昏昏欲睡?有的课程是老师一直在讲课，而有的课堂上，师生玩成了一片?除去“教师讲授“魅力这个主观因素，其它的呈现，就在于教学设计的区别了。

　　不懂教学设计的时候，会以为课程就是这样(跟着感觉、经验走);而知道了教学设计以后，至少会明白，为什么这个课程是这样的。

　　在学校中，由于老师讲授风格的不一样对导致课程的效果也不一样，这在一定程度上掩盖了教师“教学设计“能力的高低，人们判别一门课的许多指标集中在教师【讲授水平】这一个因素上。

　　或许这样判别一个课程的好坏在学校教学中没有关系的，但假如是做成elearning课件呢?

　　Elearning课程，教师的讲授被物化成了一个资源，教师对课堂不再具有掌控力。譬如在现实课堂中，教师在讲台上侃侃而谈，多数学生是会认真倾听的;但一旦把这个课堂变成了视频课件，很可能就会变成老师在侃侃而谈，而学员在聊QQ。

　　我认为，课堂实录或是教师讲授的录像，在严格意义上不能算是elearning，只是传统课堂的电子化，而这种电子化抹首先抹杀掉了老师的课堂“控制力“和”“主导能力”，教师的讲授可能会变的不重要。

　　那么重要的是什么呢?是学习活动的设计。譬如在传统课堂中，老师讲过一个有趣的话题后，会让学员讨论一起一下，那么通过组织班级学员就可以开展。而在elearning课件中呢?难道不想将这种有趣的讨论保留吗?如果要保留，该如何实现呢?这就涉及到学习活动的设计。

　　Elearning课件中，对学习内容的组织使通过学习活动的设计来实现的，即使学员通过这一系列学习活动的学习来掌握相应的学习内容，达到学习目标。

　　如果将课堂实录或教师的讲授录像没有目的设计地搬上了网络课程，那么我认为这个课程建设的出发点已经违背了教学本身，不再是以“教学“为中心的教学设计，或许是以成本、行政或现有资源等其它因素为出发点的资源制作，设计出来的，肯定是个【鸡肋】。

　　PS，我接触elearning课件的时间不长，却发现中国有不少企业做的课件也开始越来越专业，可反观许多财大气粗的重点院校，其网络课件还停留在幼稚的【鸡肋】阶段，教育技术学习者和从业者，大有可为。